La experiencia de lucha llevada adelante por los obreros de los talleres metalúrgicos Pedro Vasena e hijos (antepasados de Adalbert Krieger Vasena, ministro de economía de la dictadura de Ongania), iniciada a principios de enero de 1919, se inscribe como uno de los momentos más significativos en la historia de la lucha popular en nuestro país.
La Semana Trágica, se desarrolla en el contexto de una situación de auge revolucionario en varios países de Europa (como Alemania e Italia), con la finalización de la Primera Guerra Mundial (en que las grandes potencias se disputan a sangre y fuego los mercados del mundo), y la victoria de la Revolución Bolchevique en Rusia (con la posterior resistencia a la agresión imperialista, por parte del Estado Soviético).
A nivel local, la desocupación y la inflación golpean al pueblo, se paralizan las inversiones, bajan los precios internacionales, y los mercados donde la oligarquía agroexportadora colocaba sus productos, imponen límites a la exportación. Todo esto, como producto de la crisis de posguerra.
En el ámbito sindical, tiene como marco, el triunfo de la huelga de la Federación Obrera Marítima (FOM) contra la empresa portuaria Mihanovich, por aumento de salarios, y el reconocimiento del sindicato como representante de los trabajadores, entre otras demandas. En este conflicto, el Gobierno de Irigoyen se declara neutral, como una táctica para poder ir ganándose las simpatías y la voluntad de la clase obrera.
Los hechos, se desarrollan en las inmediaciones de los depósitos de la empresa, en Parque Patricios. El punto que representa la gota que derrama el vaso, el 7 de enero a las 3 de la tarde, es el asesinato de cuatro obreros a manos de fuerzas policiales y de bomberos, cuando se intentaba detener el ingreso a los talleres de vehículos cargados con rompehuelgas, durante una huelga llevada a cabo por la jornada de ocho horas, aumento salarial, descanso dominical, salubridad laboral, y reincorporación de delegados despedidos por su actividad sindical.
En repudio, estalla la huelga general de los metalúrgicos, con la solidaridad de la Federación Obrera Marítima, y el día 9, la Federación Obrera Regional Argentina (FORA), lanza la huelga general a nivel nacional.
Se producen combates callejeros al paso del cortejo fúnebre de alrededor de 200.000 personas que marcha al cementerio escoltado por autodefensas obreras, armadas de revólveres y carabinas. En Chacarita, en las horas de la tarde, se produce la masacre, cuando la policía y destacamentos del Ejército, emboscan y disparan a la multitud. Los muertos se cuentan por decenas en esta oportunidad.
Ante la gravedad de los combates que se prolongan en los alrededores de los talleres, y los tiroteos, el gobierno, da intervención directa al Ejército.
A la huelga, se pliegan los ferroviarios en Buenos Aires, y distintas organizaciones obreras del interior del país. Se producen ataques a comisarias para liberar a compañeros presos, y grupos obreros asaltan armerías para pertrecharse. La policía, de conjunto con la Liga Patriótica (banda de asesinos, equipados por la oligarquía), ataca y destruye locales e imprentas anarquistas (como el de La Protesta), incendian sinagogas y golpean y disparan a judíos en las calles del barrio de Once, por caracterizarlos, como “rusos maximalistas”. Los muertos de la clase obrera, se cuentan por centenas, y los heridos y detenidos, por miles.
La Capital Federal, queda prácticamente aislada del resto del país, por la huelga de los ferroviarios y los marítimos. Ante este escenario, la FORA IX (sindicalista), logra un acuerdo con el gobierno, mediante el cual se reconoce la jornada de 9 horas, aumento de salarios (de entre un 20 y 40%), la libertad de los huelguistas (alrededor de dos mil), y la reincorporación de los trabajadores despedidos. Junto con el Partido Socialista, presionan para que la huelga finalice, pero los obreros que protagonizan la lucha, junto con la FORA V (anarquista), deciden no levantarla, hasta que no se materializaran las reivindicaciones.
El martes 14 de enero, el General Luis Dellepiane de la División de Campo de Mayo, recibe individualmente a las conducciones de las dos FORA, y acepta las demandas, entre las que figuraba además, el respeto al derecho de la actividad sindical.
El día 20, tras comprobar que todas las reivindicaciones conquistadas, se habían cumplido, los obreros, deciden volver a los puestos de trabajo.
Esta experiencia, tal como las rebeliones indígenas, la Revolución de Mayo, la gesta independentista y la lucha de las montoneras durante el siglo XIX, las huelgas de los trabajadores rurales de la Patagonia, la resistencia peronista, el Cordobazo, la lucha revolucionaria de los 60 y 70, así como también la experiencia combativa de los movimientos de desocupados en los 90 en la resistencia al neoliberalismo, y el levantamiento popular del 2001 como síntesis de ese proceso, significan, la reafirmación en la practica, del derecho de los de abajo a rebelarse ante las injusticias estructurales de un sistema establecido. Actos de dignidad, ante el predominio de la explotación y la violencia estatal, directa o indirecta.
Consideramos como fundamental que desde el campo popular, podamos recuperar la historia de organización, solidaridad y lucha que nuestro pueblo se supo dar, y reivindicar experiencias combativas como lo fue la huelga de la Semana Trágica de enero de 1919, donde los obreros en las calles, “el populacho” como decían despectivamente las “damas patricias” de la Sociedad de Beneficencia, hizo temblar a la oligarquía parasitaria de nuestro país.
“Recuerden que el eslabón mas alto
que puede alcanzar la especie humana,
es ser revolucionario.”
Desde Poder Barrial, asumiendo los principios fundamentales de la clase trabajadora, los pueblos oprimidos del mundo, y los valores revolucionarios que nos sirven de guía del Comandante Ernesto Che Guevara, saludamos y agradecemos por el compromiso demostrado con la causa de la libertad y la justicia, a todos aquellos compañeros con los que nos hemos encontrado, forjando hombro con hombro, una alternativa política íntimamente vinculada a los intereses de las grandes mayorías. Aquellos que desde su humilde, pero convencido lugar, han hecho aportes consecuentes al proceso de construcción de poder popular.
Este, ha sido un año particularmente complejo y difícil, como producto de la intervención material y concreta en la lucha de clases, desde las filas del pueblo, de una manera coherente con las ideas que postulamos. Así, estamos avanzando, y sin duda, este año 2012 que se aproxima, nos encontrara fortalecidos, templados, y redoblada nuestra decisión de lucha.
En este sentido, seguiremos por la senda que nos trazaron aquellos luchadores del pueblo que nos antecedieron, y los que hoy nos movilizan con su ejemplo, construyendo solidaridad subversiva y unidad, imperativo ético tan importante para construir un nuevo tipo de subjetividad y enfrentar a un enemigo poderoso, en el prolongado camino hacia la liberación.
Unidad esta, con el pueblo y desde el pueblo por sobre todas las cosas, que tan solo forjaremos al calor de la lucha de calles, movilizando, resistiendo y pasando a la ofensiva, construyendo organización y conciencia. Feliz año nuevo, el futuro es nuestro compañeros.
Defender el estatuto es defender la escuela pública
Desde principios de noviembre con la consigna “Defender el estatuto es defender la escuela pública” los docentes de la Ciudad vienen realizando paros, movilizaciones y actividades que, así como los estudiantes secundarios durante el 2010, han vuelto a poner atención sobre un tema que nos afecta a todos: la situación de las escuelas públicas.
Hace un tiempo funcionan, en cada uno de los distritos escolares, asambleas abiertas compuestas por docentes afiliados a distintos sindicatos y también no afiliados, donde los docentes de escuelas más cercanas se juntan a debatir y accionar en conjunto para defender y mejorar la educación pública. Frente a la última embestida del Macrismo contra la educación, la asamblea del distrito tercero, que abarca zonas de los barrios de Montserrat, Constitución, San Cristóbal y San Telmo, no sólo ha participado activamente en paros y movilizaciones sino que también se ha dedicado a consolidar los vínculos de unidad entre docentes, vecinos, padres y organizaciones del barrio mediante festivales, radios abiertas, volanteadas y hasta incorporando en la asamblea del distrito a una organización del barrio. Desde Poder Barrial entrevistamos a Hernán de la escuela 3 que nos cuenta qué está pasando en las escuelas.
- ¿Podrías contarnos qué es lo que está pasando? ¿Por qué los paros y las movilizaciones? ¿Qué se está recamando?
- Si, lo que sucede es que el Gobierno de la Ciudad presentó el 4 de octubre un proyecto en la Legislatura que pretende cambiar la forma en que se eligen a los docentes para que, en lugar de ser designados por representante elegidos por los mismos docentes, sean elegidos a dedo por funcionarios de Macri. ¿Cómo hace esto? Las Juntas de Clasificación son organismos democráticos compuestos, en su mayoría, por docentes elegidos por los mismos docentes, y en minoría, por funcionarios del Ministerio de Educación. Estas Juntas otorgan los cargos en las escuelas según el puntaje que cada docente tiene en función de sus antecedentes, cursos y antigüedad. Lo que intenta hacer Macri mediante este proyecto es cambiar un punto del estatuto docente, es decir, el reglamento que rige la actividad docente, que le permitiría derogar estas Juntas de Clasificación, e instalar otro organismo, la Oficina Única de Clasificación Docente, donde todos los integrantes sean elegidos por el Ministerio, pudiendo así designar docentes a dedo.
- ¿Y cuál fue la respuesta frente a esto?
- Los docentes estamos organizados en asambleas distritales compuestas por afiliados a distintos gremios y no afiliados. Venimos haciendo paros y movilizaciones a Legislatura cada vez que quieren tratar este proyecto. Lo que reclamamos es que el proyecto no se trate porque atenta directamente contra la calidad educativa.
- ¿Y cuáles fueron las repercusiones que han logrado a partir de esto?
- Bueno, si fuera por Macri hubiese aprobado el proyecto ese 4 de octubre y hasta ahora no pudo. Creemos que si seguimos luchando vamos a lograr que no se apruebe, por lo menos por este año, ya que en dos semanas se terminan las sesiones.
- Los medios muestran los paros como días que los chicos pierden en el aula e intentan generar hostilidad de la comunidad hacia los que paran, ¿Cómo hacen ustedes con eso?
- Y, es complicado. Al principio como que estaban más en desacuerdo y ahora los padres se están acercando un poco más y muchos se muestran solidarios y últimamente nos apoyan y participan mucho más. El tema es que muchas veces no se entiende por qué paramos, o termina pareciendo que es un tema de los docentes solamente. Pero nosotros venimos intentando charlar con los papás y con los pibes que se puede en cada escuela, hicimos actividades en el barrio, y ahora estamos haciendo reuniones de padres por escuela y por distrito para poder sentarnos, explicar por qué paramos y por qué también esto que pasa implica un ataque contra la educación de los chicos del que es necesario defendernos juntos.
- En general, además de esto que está pasando con el Estatuto, ¿cómo ves vos la situación actual en las escuelas?
- La verdad es que hay muchos problemas. El Macrismo ha atacado mucho a la escuela pública.
La infraestructura es un desastre. No se han construido nuevas escuelas. No hay estufas funcionando en invierno, así que los chicos estudian en el aula con campera y gorro, y cuando hace calor no hay ventiladores. Eso dificulta mucho la clase.
Además, han desarticulado el espacio de formación docente de mayor calidad, donde los maestros y profesores hacíamos cursos y postítulos buenísimos. Esto ataca nuestro derecho a formarnos y el de los chicos a tener docentes bien capacitados.
Otro tema es que hay mucha desigualdad entre el norte y el sur de la Ciudad. Las escuelas del sur están desbordadas y las del norte vacías porque la matrícula en escuelas privadas crece cada vez más. Entonces, en lugar de abrir más cursos en el sur, y ejecutar una política que atraigan de vuelta a los niños al sistema público, el Gobierno subsidia cada vez más a las privadas y cierran los grados que por ahí tiene 8 o 10 niños en el norte de la ciudad. Es un recorte encubierto.
De hecho, el año pasado intentaron cerrar 82 grados y haciendo paros y movilizaciones logramos frenar eso. Esto tiene que ver también con el tema de las Juntas. La manera que tenemos los docentes de saber que cierran grados es que no se renuevan esos cargos en las escuelas, y eso nos enteramos en las Juntas. Creo que el hecho de atacar la participación docente en estos organismos también tiene que ver con que no nos enteremos de estas cosas y no protestemos mientras el Gobierno nos sigue desmantelando las escuelas.
| Junta de Clasificación | Oficina única de Clasificación Docente |
Composición | 6 docentes elegidos por docentes | Todos elegidos por el Gobierno |
3 elegidos por el Gobierno |
| |
Participación de los | Participan activamente en | Interviene una delegación sólo en caso |
docentes en las | el organismo que decide | en que un docente reclame por una situación en |
Decisiones | la asignación de cargos. | particular. La última palabra la tiene el Gobierno. |
Criterio de elección | Un criterio unificado de puntaje decidido por las Juntas que | Los puntajes a cada título y para cada puesto |
de los docentes | hace que la designación sea en función | serán decididos por el Gobierno a través del |
de la experiencia y formación de los | Ministerio de Educación. Esto favorece las | |
educadores. | asignaciones a dedo. El Gobierno podría | |
| decidir que el mismo curso suma más | |
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| puntaje a un docente afín a su política. |
Vacantes en las | La comunidad docente se entera mediante la Junta si cierran vacantes y puede reclamar. | Nadie se entera si se cierra un curso hasta que no empiezan las clases. |
escuelas |
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Queda claro entonces que Defender el estatuto es defender la escuela pública. Este es el lugar donde la mayoría de nuestros niñ@s y jóvenes aprenden y se forman como personas durante años. Defender el estatuto es defender la escuela pública, y defender la escuela pública es defender nuestro derecho como pueblo a la educación y la dignidad. En un momento en que la educación pública está siendo atacada constantemente, seguimos apostando a la solidaridad y unidad de todos, los docentes, los vecinos, los estudiantes y las organizaciones sociales para seguir defendiendo lo que es nuestro.
